Meus trabalhos ....

.... desenvolvidos com as crianças.

Bola de Meia, Bola de Gude

14 Bis

Composição: Milton Nascimento e Fernando Brant

Há um Menino!Há um Moleque!Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balançaEle vem prá me dar a mão...
Há um passadoNo meu presente
O sol bem quenteLá no meu quintal
Toda vez que a bruxa
Me assombra
O menino me dá a mão...
E me fala de coisas bonitas
Que eu acredito
Que não deixarão de existir
Amizade, palavra, respeitoCaráter, bondade
Alegria e amor...
Pois não posso
Não devo e não queroViver como toda essa genteInsiste em viver
E não possoAceitar sossegado
Qualquer sacanagem
Ser coisa normal...
Bola de Meia!
Bola de Gude
O solidário não é solidão
Toda vez que a tristeza
Me alcança
O menino me dá a mão...
Há um Menino!Há um Moleque!
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem prá me dar a mão...
E me fala de coisas bonitas
Que eu acredito
Que não deixarão de existir
Amizade, palavra, respeito
Caráter, bondadeAlegria e amor...

Pois não posso
Não devo, não quero
Viver como toda essa gente
Insiste em viver
E não possoAceitar sossegado
Qualquer sacanagemSer coisa normal...
Bola de Meia! Bola de Gude!
O solidário não é solidão
Toda vez que a tristeza
Me alcançaO menino me dá a mão...
Há um Menino!
Há um Moleque!
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem prá me dar a mão...
E me fala de coisas bonitas
Que eu acredito
Que não deixarão de existir
Amizade, palavra, respeito
Caráter, bondadeAlegria e amor...
Pois não posso
Não devo, não quero
Viver como toda essa gente
Insiste em viver
E não possoAceitar sossegado
Qualquer sacanagem
Ser coisa normal...
Bola de Meia! Bola de Gude!
O solidário não é solidão
Toda vez que a tristeza
Me alcança
O menino me dá a mão...
Há um Menino!
Há um Moleque!
Morando sempre no meu coração
Toda vez que o adulto balança
Ele vem prá me dar a mão...

PROJETO RECONTO 2008

IDENTIFICAÇÃO

- Reconto baseado no livro: O macaco medroso
- Turma: Educação Infantil 5
- Responsável: Professora Bruna Leão Lobo
- Período: Agosto e Setembro de 2008

1. INTRODUÇÃO

“É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas, com coragem de explorar novos caminhos, pois a ciência constitui-se pela ousadia dos que sonham e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em busca da terra sonhada”. Rubem Alves

2. JUSTIFICATIVA

As histórias fazem parte da cultura dos indivíduos desde os primeiros anos de vida, contribuindo significativamente na formação de seu imaginário. A leitura oferece um prazer especial para a compreensão do mundo, o que a torna um recurso fundamental para a educação. O projeto reconto justifica-se por abrir um espaço para o aluno desenvolver o hábito e o gosto pela leitura. O ato de ler e interpretar pode tornar-se mais agradável quando aliado a práticas adequadas que estimulem os alunos no contato com o texto escrito.

3. OBJETIVOS

Esperamos com o desenvolvimento deste projeto:
- Despertar emoções, através da atividade de cotação de histórias, incentivando o desenvolvimento da imaginação;
- Mostrar que leitura pode ser vista, sentida, falada, contada...
- Oportunizar às crianças diferentes maneira de ler,
E que as crianças possam:
- Conhecer diversos portadores textuais;
- Desenvolver a linguagem oral, escrita e habilidade de leitura;
- Identificar elementos do livro: personagens, cenário, desfecho, autor, editora, capa, título;
- Aperfeiçoar a criatividade para a narrativa;
- Comparar diferentes textos.

4. METODOLOGIA

A opção metodológica deste projeto estrutura-se de forma interdisciplinar, permitindo o intercâmbio de informações e buscando, através do lúdico, suscitar o imaginário, a argumentação e soluções de idéias a respeito de questões levantadas durante o desenvolvimento do mesmo.

5. PROGRAMAÇÃO

1º DIA: A professora mostra a caixa surpresa e pede que os alunos tentem advinhar o que tem dentro. Depois mostra o cacho de bananas e continua questionando os alunos sobre o motivo da fruta na caixa. No brochurão, os alunos deverão montar um acróstico com a palavra banana e como atividade para casa, todos deverão tentar descobrir e registrar para que serve a banana.

2º DIA: Verificação das sugestões a respeito da caixa surpresa, explicação sobre as bananas e apresentação do livro, verificando aspectos da capa como: autor, editora, ilustração, cores, formas, título, etc. No caderno, os alunos devem reproduzir a capa do livro e como atividade para casa, eles deverão desenhar, em folha especial (entregue pela professora) o macaco da história.

3º DIA: A professora irá recolher os desenhos feitos pelos alunos e pedir que escolham um nome para seus macacos. Em seguida, na rodinha, ela irá apenas folhear o livro, solicitando que os alunos verifiquem o que a imagem quer dizer. A professora registra as sugestões no cartaz. No laboratório de informática, faremos uma pesquisa sobre o animal do livro e como atividade para casa, os alunos deverão repassar as suas descobertas para a família.

4º DIA: Faremos a leitura da primeira parte do livro e em seguida, o registro das partes principais no brochurão. Como atividade para casa, os alunos devem pesquisar receitas que podem ser preparadas com banana.

5º DIA: Faremos a leitura da segunda parte do livro e em seguida, o registro das partes principais no brochurão. Na roda de conversa, com o dado das emoções, os alunos falaram sobre o que tem medo.
OBS: Serão reservadas algumas aulas para a preparação do reconto. Não podemos prever a quantidade em função das idéias que irão surgir a cada roda de conversa com os alunos. A metodologia escolhida, bem como, os materiais utilizados para a elaboração do mesmo, serão estabelecidos com os alunos após a primeira etapa do projeto.

6. CULMINÂNCIA

No final da produção do reconto, os alunos e a professora ambientalizaram a sala de acordo com o tema do livro e farão a exposição do mesmo.

7. AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá por meio de observação e será realizada durante todo o projeto, com o objetivo de verificar o interesse e a evolução das crianças, podendo sofrer alterações durante sua realização.

Glitter Text @ Glitterfy.com

PROJETO: TRANSITO

PROFESSORA BRUNA LOBO

01. INTRODUÇÃO
O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas...
O uso do automóvel nos grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel-pessoa.
Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo! As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como um canal de informações para as crianças.

02. JUSTIFICATIVA
A maior parte de nossa clientela faz uso dos carros particulares e transportes escolares, os que moram nas proximidades da escola, utilizam as vias públicas para se locomover. Portanto, este projeto vem atender às necessidades da escola e da nova lei que inclui o Trânsito como um dos "Temas Transversais" a ser trabalhado na Educação Infantil.

03. OBJETIVOS
* Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
* Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
* Registrar comportamentos dos motoristas e pedestres nas vias públicas;
* Analisar atitudes positivas e negativas, comparando-as com as normas estabelecidas no Novo Código Brasileiro de Trânsito;
* Observar o movimento de pessoas dentro da Escola;
* Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;
* Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
* Identificar o significado da sinalização;
* Descrever a sinalização de trânsito como fator de segurança;
* Interpretar mensagens de sinalização de trânsito;
* Reconhecer as cores dos sinais de trânsito;
* Desenvolver a atenção e a percepção;
* Identificar os principais sinais de trânsito;
* Ensinar obediência à sinalização;
* Trabalhar as virtudes: Paciência, Tolerância , Responsabilidade e Humildade.

04. ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
- Debates em rodinhas;
- Passeios o redor da escola para conhecimento das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;
- Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;
- Entrevista com guarda de trânsito;
- Textos informativos e ilustrativos com abordagem sobre o assunto;
- Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;
- Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas, exercícios avaliativos, maquetes;
- Confecção de murais, palavras cruzadas, mapeamento percurso escola/casa;
- Discussão sobre a importância das regras de trânsito.

05. RECURSOS
- HUMANOS: alunos, professores, pais, guarda de trânsito.
- MATERIAIS: gravuras, vídeos, recortes, textos informativos, materiais recicláveis, cartazes, dobraduras, colagens, pinturas, livros, revistas, jornais, carros motorizados infantis e velotrol, placas de trânsito.

06. CONTEÚDOS
- PORTUGUÊS: interpretação de placas de trânsito com os seus significados; debates, vídeos.
- MATEMÁTICA: desenhos geométrico.
- ARTES: cores dos semáforos, faixas educativas, recortes, confecção de meios de transportes (materiais recicláveis).
- HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: o trânsito urbano, rural e grandes cidades, noção de espaço das vias urbanas, pedestres e ciclovias.
- CIÊNCIAS: primeiros socorros.

07. AVALIAÇÃO
Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
- Observando a participação, interesse e entusiasmo;
- Resolução de dúvidas;
- Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de cartazes;
- Avaliação da elaboração de normas e regras estabelecidas pelos próprios alunos, para o trânsito nas dependências escolares;
- Observando as mudanças comportamentais;
- Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos;

PROJETO: FOLCLORE

PROFESSORA BRUNA LOBO
1. INTRODUÇÃO
A história da humanidade é permeada por simbolismos resultantes das crenças e tradições de cada um dos povos que, através do contato e da variedade cultural existente, delineia sua historicidade e marca seus traços de identidade no mundo. A experiência histórica de um povo constrói seu estilo de vida, suas tradições, costumes, crenças e, tais elementos interligados, formam sua cultura.

2. JUSTIFICATIVA
Entendemos que o folclore é a expressão mais forte da maneira de viver de cada grupo social. Assim, levando em consideração a importância das manifestações culturais na vida da população e a necessidade de sua preservação, desenvolvemos este projeto, na tentativa de perpetuar este importante elemento de identidade cultural.
Portanto, O saber popular é um dos pontos de partida para o fazer pedagógico, buscando assim ampliar o conhecimento, compreensão e análise sobre o folclore brasileiro através do diálogo com os alunos, de questionamentos a respeito de suas próprias experiências sobre as diversas lendas, brincadeiras, brinquedos, parlendas, cantigas, trava-línguas e etc., levando-os a pesquisarem sobre o tema em questão.

3. OBJETIVOS
- Valorizar as manifestações culturais;
- Estimular a ampliar a linguagem oral;
- Incentivar a escrita nas suas diversas modalidades;
- Estimular o ritmo, a criatividade e prazer pelas cantigas de roda.

4. ESTRUTURA PROGRAMÁTICA/RECURSOS
Em cada aula do projeto, serão propostas atividades visando resgatar a cultura popular através de: lendas, parlendas, cantigas de roda, brincadeiras folclóricas, trava-línguas, e advinhas. Para tanto, utilizaremos:
- Pesquisa no laboratório de informática e com familiares
- Cruzadinha
- Caça palavras
- Jogos e brincadeiras
- Leitura e ordenação de textos
- Representação de cantigas e parlendas
- História legendada
- Quebra-cabeças sobre personagens das lendas
- Modelagem com argila ou massinha
- Jogo da memória

3.PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES)
- Conversa e registro (sondagem dos conhecimentos prévios);
- Explicar o que é folclore: são lendas, superstições, parlendas, brincadeiras, adivinhas;
- Pesquisar com pais as lendas conhecidas;- Socializar as lendas na sala de aula, por meio de recontos;
- Escolher por meio de votação as lendas preferidas dos alunos;
- Elaborar um gráfico com o resultado da votação (aproveitar e trabalhar situações-problema em matemática);
- Pedir aos alunos (em duplas) que reescrevam algumas lendas;
- Fazer um levantamento dos trava-línguas conhecidos pela turma (se não souberem nenhum, pedir uma pesquisa para casa);
- Socializar os trava-línguas e organizar fichas de leitura de cada um deles;
- Os alunos levam para casa as fichas com os trava-línguas para que possam ler em casa;
- A professora começa a aula lendo algumas adivinhas p/ turma, que tentam descobrir as respostas;
- Organizar um campeonato de adivinhas na sala;
- Os alunos deverão advinhar, através de objetos da caixa surpresa, de quais advinhas a professora se refere;
- Representação de cantigas de roda e parlendas
- Confecção de móbiles referente as parlendas trabalhadas
- Promover pesquisas na internet.

5. AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá de forma coletiva, com a participação dos alunos na rodinha, que se posicionarão sobre os pontos positivos e negativos do projeto, e com o registro da participação feito pela professora.

6.PRODUTO FINAL
Finalizaremos o projeto com a exposição dos trabalhos realizados pelos alunos da educação infantil e ensino fundamental na maloca da escola.

7. BIBLIOGRAFIA
Livros:
Dia a dia do professor

Revistas:
Projetos Escolares (agosto 2007 e 2008)
Professor Sassá (agosto 2008)

Sites de pesquisas:
www.ifolclore.com.br
www.folclorebrasileiro.com.br
http://portalx.globo.com./portalzinhox/frameset.htm?lendas

PROJETO: PEQUIM 2008

BRUNA LEÃO LOBO

1. INTRODUÇÃO

“Que a alegria e o companheirismo reinem e, dessa maneira, que a tocha olímpica siga através dos tempos, promovendo a amizade entre os povos para o bem de uma humanidade cada vez mais entusiasmada, corajosa e pura”.
Pierre de Coubertin

A frase do idealizador dos jogos olímpicos já diz tudo. Quando sonhou com as olimpíadas, o Barão de Coubertin pensou em uma grande celebração, com nações dos quatro cantos do mundo unidas por um único objetivo: festejar o esporte e a integração. Um evento em que as mais variadas culturas se misturam e se completam, onde a própria bandeira olímpica representa esse espírito, os cinco anéis entrelaçados, simbolizando os cinco continentes.

2. JUSTIFICATIVA

Desde a sua origem na Grécia, os jogos Olímpicos são considerados como o maior espetáculo da terra. Antigamente, era conhecido como um período de paz entre as lutas, hoje, atletas do mundo inteiro se reúnem em um grande espetáculo que mistura nações, cores, bandeiras e religiões, é o momento onde o esporte é valorizado, mostrando a sua força, acima das diferenças e das guerras.

Este momento deve ser aproveitado ao máximo, para que as crianças possam conhecer outros povos e diferentes culturas, deixando de lado a competição e ao mesmo tempo torcendo e incentivando atletas e a prática de esportes. Os jogos e o destaque da mídia colaboram para a curiosidade e interesse das crianças sobre o tema tão rico, contribuindo para a formação de ética e valores de respeito ao outro e as culturas.

3. OBJETIVOS

ð GERAL:Reconhecer, valorizar, respeitar a diversidade cultural e desenvolver o espírito esportivo e gosto pelo esporte;

ð ESPECÍFICOS:
- Conhecer e praticar as variadas modalidades esportivas, através de jogos e brincadeiras;
- Perceber a importância do esporte como fonte de saúde física e mental para os seus praticantes, através de rodinhas de conversação;
- Relacionar cada esporte aos seus símbolos (desenho e escrita);
- Comparar a escrita chinesa (ideograma) com a escrita portuguesa;
- Resolver problemas com dados reais dos jogos;
- Identificar e representar formas geométricas dos estádios, piscinas, quadras, objetos usados nos jogos e campos que irão sediar os jogos;
- Exercitar o raciocínio lógico matemático através de atividades com o Tangran;
- Conhecer a origem das olimpíadas;
- Aprofundar o conhecimento sobre a influência da cultura oriental para o nosso país.

4. PROGRAMAÇÃO

1ª AULA: Roda de conversa
- Sondagem dos conhecimentos prévios e das curiosidades que deverão ser pesquisados (registro no cartaz)
- Apresentação da bandeira olímpica (artes: representação da bandeira)

2ª AULA: Que pais e esse?
- Apresentação do mapa mundi para localização da china
- Caixa surpresa com imagens referentes a: culinária, moeda, vestuário, arte e escrita chinesa

3ª AULA: mascotes das olimpíadas
- Apresentação dos mascotes e seus respectivos nomes
- Exposição de alguns ideogramas (artes: desenho de um ideograma)

4ª AULA: Modalidades esportivas
- Apresentação do cartas com as modalidades (matemática: pesquisa e confecção do gráfico com a preferência das modalidades)

5ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª e 10ª AULA: Lenda chinesa (confecção do livro com tangran)

ð Mini-olimpíadas (cabo de guerra, arremesso de peso, chute ao gol, corda, corrida, etc.) aulas de educação física
ð Lembrança do projeto: tangran em EVA

5. RECURSOS

- Internet e DVD
- Folhas de A4, papel 40 Kg, canetinhas, tesoura, cola, EVA, A4 colorido, papel duplex
- Mapa mundi e globo terrestre
- Cordas, bolas, bambolês, cones

6. AVALIAÇÃO

Considerando a avaliação como um processo integrante, permanente e indispensável não só no desenvolvimento dos alunos, mas também na atuação do professor e qualidade da proposta em questão, a avaliação ocorrerá durante todo o projeto por meio da observação e roda de conversa, podendo sofrer alterações de acordo com as necessidades dos alunos e professora.

7. BIBLIOGRAFIA

- Guia do educador especial/olimpíadas (agosto 2008)
- Projetos escolares (especial olimpíadas – agosto 2008)

-

http://www.suapesquisa.com/olimpíadas

- http://www.arteemeducar.blogspot.com

PROJETO: ALIMENTO SAUDÁVEL

PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

EDUCAÇÃO INFANTIL 5
PROFESSORA: BRUNA LEÃO DE SIQUEIRA LOBO

SANTARÉM-PARÁ
2007


1. APRESENTAÇÃO
Desde pequena, ouvia meus pais dizendo que tinha de comer muitas frutas, verduras e legumes, para crescer forte e saudável. Bem, elas não eram o que eu preferia mas, por obediência, comia.
Alguns anos se passaram e hoje reproduzo a fala de meus pais com meus alunos. No início, era apenas um conhecimento empírico, porém, sentindo a necessidade de estimular meus alunos de uma forma lúdica e atraente, fui buscando informações a respeito do assunto e agora, compreendo com mais clareza que a alimentação saudável de uma criança pode garantir um bom desenvolvimento físico e cognitivo.
Assim, movida pela vontade de fazer o melhor e pela curiosidade dos alunos, este projeto foi elaborado.

2. JUSTIFICATIVA
A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.
A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupões a integração de ações em três pontos fundamentais: (1) ações de estímulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis, por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais; (2) ações de apoio à adoção de práticas saudáveis por maio da oferta de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e (3) ações de proteção à alimentação saudável, por meio de medidas que evitem a exposição da comunidade escolar a práticas alimentares inadequadas.
O mercado da alimentação tem sido um dos mais prósperos da última década e sua conceituação vem se aperfeiçoando de segurança alimentar para segurança do alimento. De norte a sul, de leste a oeste, o assunto “Alimentação Saudável” é mais do que um tema: é uma meta.
Neste contexto, Implantar uma campanha educacional sobre o Alimento Saudável por meio da disseminação da informação e da organização do caminho do alimento desde sua produção, perpassando pelo fornecimento de insumos da produção até a escolha do cardápio do consumidor final e um importante instrumento de conscientização.
Assim, consciente de que o tema se insere ou, deve ser inserido, no primeiro campo de ação da prática pedagógica, observando a crescente curiosidade dos alunos a respeito dos alimentos e a valorização crescente em nosso país pela cultura “Fast-food”, elaboramos este projeto.

3. OBJETIVOS
GERAL: Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.


ESPECÍFICOS:
- Pesquisar e registrar sobre a alimentação da família;
- Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
- Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
- Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
- Valorizar atitudes relacionadas à saúde e ao bem estar individual e coletivo;
- Valorizar o momento reservado à alimentação.

4. ÁREAS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDO
[ Linguagem oral e escrita
- Interpretações pessoais
- Pseudoleitura/Pseudoescrita
- Narração de fatos
- Escrita espontânea
- Reconhecimento de letras
- Leitura oral de gêneros textuais instrucionais
- Reconto
- Escrita espontânea
- Formação de palavras por troca de letras
- Produção textual individual e coletiva
[ Linguagem matemática
- Sistema de numeração (identificação, traçado e contagem)
- Grandezas e medidas (sistemas de medida não-convencionais)
- Agrupamentos
- Relação bionívoca
- Noções de operação (divisão)
- Situações problemas (adição e subtração
- Noções de números pares e ímpares
- Situações-problema
- Sistema monetário
- Seriação:
- Semelhança/diferença; pertinência/correspondêmcia)

[ Artes
- Linguagem visual
- Poesia
- Música
- Modelagem
- Pintura
- Desenho
[ Ciências
- Nosso corpo (higiene corporal)
- Meio ambiente (produção de alimentos)
- Vegetais
- Nutrição e desnutrição
[ História/geografia
- Modos de alimentação dos grupos sociais;
- Regras e princípios sociais;
- Tempo

5. RECURSOS/ESTRATÉGIAS
- Rodinha
- Cozinha experimental
- Músicas
- Teatro (vendinha)
- Pesquisas em diversas fontes (revistas, livros de receitas infantis, internet, vídeo...)
- Recorte, colagem e modelagem
- Desenho livre
- Alfabeto Móvel
- Sucatas

6. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES)
- Conversa e registro (desenhos) sobre a alimentação preferida das crianças;
- Registro dos alimentos mais consumidos na família;
- Identificação de semelhanças e diferenças entre hábitos alimentares dos alunos;
- Construção de charadas que misturem informações sobre formas, cores e tamanhos das frutas, verduras e legumes;
- Construção de jogo da memória a partir de imagens de frutas, verduras e legumes recortadas pelos alunos;
- Identificação de frutas, verduras e legumes através do olfato e tato, utilizando a caixa surpresa;
- Análise das obras do pintor Archiboldo Giuseppe, que utilizou frutas, verduras e legumes na construção das suas obras;
- Solicitar que cada aluno traga de casa uma fruta, verdura ou legumes e conversar sobre as preferências através da degustação;
- Trabalhar com recorte de frutas, verduras e legumes e pedir que os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável;
- Utilização da horta para plantação das hortaliças de rápido crescimento, fazendo a avaliação semanal com registro;
- Palestra com uma nutricionista;
- Visitar uma feira;
- Preparação e degustação de receitas saudáveis;
- Promover pesquisas na internet de figuras e dicas de alimentação saudável;
- Promover concursos de lanches saudáveis;
- Organização de um livro de receitas baseado na história “A Cesta da dona Maricota”

7. PRODUTO FINAL
Finalizaremos o projeto com a elaboração de um livro contendo todo o trabalho realizado pelos alunos. Com um momento de degustação das receitas trabalhadas e apresentação dos trabalhos desenvolvidos.

8. AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá de forma coletiva, com a participação do grupo. Neste momento os alunos se posicionarão sobre os pontos positivos e negativos do projeto, traduzida em relatos expostos na sala em espaço especialmente organizado e também através de relatório organizado pela professora.

9. BIBLIOGRAFIA
MARTINS, Rosicler. Vida e Alimento. São Paulo: Moderna, 1993.
Revista Cozinha Prática. Publicação editada pela parceria Instituto do Coração e Edições Cozinha Saudável.
BELINK, Tatiana. A cesta da dona Maricota. São Paulo: Paulinas, 2005.

Educação começa na infância

MANIFESTAÇÃO NACIONAL, APARTIDÁRIA E TOTALMENTE APOLÍTICA:

>>Cotas NÃO!
>>E SIM a melhoria do ensino público em TODOS os níveis!

O vestibular é uma das instituições mais democráticas do País, pois não leva em consideração a raça, o sexo ou a história escolar do candidato.

A dificuldade de acesso dos negros e da população pobre não é gerada pelo vestibular, porque ele somente reflete a desigualdade acumulada por essa parcela da população ao longo de sua história escolar.

Ressaltando que os negros, em sua maioria, não ingressam no ensino superior porque são discriminados nos demais níveis de ensino e não receberam as competências suficientes para passar no vestibular."Não é possível pensar que vamos resolver o problema só no final do processo"

Eunice Durham, professora de Antropologia da USP.

Reflitam sobre esse assunto:

Ter quatro, cinco ou seis anos significa ver e experimentar muitas coisas pela primeira vez: a escrita do próprio nome, descobrir as minhocas debaixo dos vasos, conseguir fazer um "morcego" nas aulas de educação física, dosar a força para quebrar o ovo da receita, construir rios e represas no tanque de areia, surpreender-se com o resultado da mistura de tintas, perseguir os sapos escondidos no bosque, perceber o significado de equipe ao somar os pontos de um jogo, ler a primeira palavra, perder o primeiro dente... e no final do dia, levar uma lembrança de cada atividade impressa no uniforme.

Crianças precisam de uma educação digna, não digo só na parte que incluem materiais e estrutura fisica, mas sim professores preparados, preocupados e interessados em mudar o cenário pedagógico do país.

Estudar sempre, evitar o senso comum, se atualisar, nada mais do que uma obrigação para todos que trabalham com a educação do outro.

Vamos nos preocupar com as crianças, com seu universo,sua individualidade, suas limitações, desejos e anseios. A incompetência de um professor pouco interessado gera aulas mau dadas, e alunos acomodados e insatisfeitos.

Mudar é preciso, estudar é necessario.

Vamos nos lembrar sempre:

"Brincadeira é coisa séria".

FRASES

Mestre não é quem sempre ensina, mas quem de repente aprende".
(Guimarnes Rosa)

"Tão importante quanto o que se ensina e se aprende é como se ensina e como se aprende".
(César Coll)

"O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas".
(Jean Piaget)

FELIZZZZZZZZ

É ASSIM QUE ME SINTO

QUANDO VEJO UM ALUNO MEU

CONSEGUINDO APRENDER

E A SUPERAR AS SUAS DIFICULDADES.

VER QUE EU O AJUDEI A CHEGAR

ONDE CHEGOU

E QUE ELE ACREDITA EM SI MESMO, EM SUAS POTENCIALIDADES!!!

APRENDER É..

...NOS DESCOBRIR A CADA DIA E VERMOS QUE SOMOS CAPAZES DE SERMOS AUTORES DO NOSSO PRÓRIO CONHECIMENTO.

...SABER QUE NÃO SOMOS APENAS RECEPTÁCULOS DE CONHECIMENTOS ALHEIOS AOS QUAIS NÃO TIVEMOS PARTICIPAÇÃO.

...TER CERTEZA DE QUE NÓS SOMOS CAPAZES DE TRANSFORMAR AQUILO QUE OUVIMOS E VIVENCIAMOS!!!!

Oração

Obrigada, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por fazer de mim uma professora no mundo da educação. Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas e te ofereço todos os meus dons. São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na graça de servir, colaborar e ampliar os horizontes do conhecimento. Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir. Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar. Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador para melhor poder servir. Abençoa todos os que se empenham neste trabalho iluminando-lhes o caminho . Obrigada, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim uma educadora hoje e sempre. Amém!